VB-MAPP – это инструмент оценки и отслеживания навыков, содержащий определённые критерии. VB-MAPP был разработан для детей с аутизмом, а также для других лиц с задержкой в развитии речи. VB-MAPP сконструирован на основе книги «Вербальное поведение» Скиннера (1957), в которой определены важные вехи развития, а также описаны исследования в области поведенческого анализа.
VB-MAPP содержит в себе 5 компонентов, которые предоставляют информацию о базовом уровне навыков и целесообразном направлении вмешательства. Также VB-MAPP содержит систему отслеживания процесса приобретения новых навыков, измерительные инструменты и таблицы для оценки речевых навыков. В VB-MAPP также присутствует таблица для планирования вмешательства. Каждый навык, обозначенный в тестировании VB-MAPP, сбалансирован относительно возраста и поддаётся измерению. Кроме того, вехи развития речевых навыков структурированы в таком порядке, который позволяет выстроить сбалансированный процесс обучения. Например, многие аспекты интравербального репертуара основаны на репертуаре навыков «такт» и «поведение слушателя». VB-MAPP делает возможным сбалансировать программу вмешательства, показав существенный дефицит того или иного навыка. Это помогает избежать достаточно распространённой ошибки — обучения механическому заучиванию.
Первый компонент тестирования VB-MAPP – «Оценка вех развития»; этот раздел позволяет оценить актуальный уровень развития речевых и связанных с речью навыков. Оценка содержит 170 измеримых критериев развития, которые разделены на 3 уровня в соответствии с динамикой развития данных навыков в онтогенезе (от 0 до 18 месяцев, от 18 до 30 месяцев, от 30 до 48 месяцев). Тестируемые навыки включают в себя: манд, такт, эхо, интравербальные навыки, поведение слушателя, имитацию, навыки игры, социальные навыки, визуальное восприятие, лингвистику, навыки поведения в группе, а также ранние академические навыки (математику,чтение, письмо). Включенный в оценку вех развития эхо-тест (Early Echoic Skills Assessment – EESA) был разработан Барбарой Эш (Barbara E. Esch, Ph.D., CCC-SLP, BCBA).

Второй компонент тестирования VB-MAPP – «Оценка преград» – позволяет оценить уровень преград к обучению для каждого конкретного ребёнка. Всего существует 24 вида преград, затрудняющих приобретение речевых навыков детьми с аутизмом и людьми с другими особенностями развития. Барьеры включают в себя: поведенческие проблемы, отсутствие руководящего контроля, нарушения манд, нарушения такт, нарушения эхо, нарушения имитации, нарушения визуального восприятия, затруднения в понимании речи, нарушения интравербальных навыков, нарушение социальных навыков, зависимость от подсказок, нарушения сканирования, затруднения в понимании обусловленных различий, отсутствие генерализации, слабую мотивацию, сведения о требованиях, ослабляющих мотивацию, самостимулятивное поведение, зависимость от поощрений, нарушения артикуляции, сведения об обсессивно-компульсивном поведении, сведения о гиперактивном поведении, сведения о сенсорных нарушениях, а также сведения о нарушенном глазном контакте. Если тестирование выявляет подобные затруднения, поведенческий аналитик может разработать подходящую программу вмешательства для того, чтобы помочь ребёнку преодолеть эти затруднения, что приведёт к более эффективному обучению.

Третий компонент тестирования VB-MAPP – это «Оценка переходов». Он содержит 18 шкал оценки и может помочь узнать, наблюдается ли у ребенка прогресс в приобретении навыков, необходимых для обучения в менее структурированной среде. Этот инструмент оценки предоставляет команде педагогов, работающих с ребёнком, измеримые критерии, на основе которых педагоги могут принимать важные решения и устанавливать приоритеты для обучения. Этот раздел оценки содержит в себе несколько шкал других частей VB-MAPP, также как и некоторое количество других навыков, которые могут существенно повлиять на переход ребёнка в менее ограничивающую обучающую среду. «Оценка переходов» включает в себя измерение суммы баллов, полученных ребёнком в двух предыдущих разделах. Также «Оценка переходов» содержит информацию о нежелательном поведении, об умении выполнять рутинные последовательности действий, о групповых навыках ребёнка, его социальных навыках, о его умении самостоятельно выполнять академические задания, о его способностях к обобщению. Также этот раздел содержит информацию о том, какие поощрения требуются ребёнку для работы, о том, как быстро ребёнок может приобретать новые навыки, об обучении в естественной среде, адаптации к переменам, спонтанности, независимой игре. Также в этом разделе содержится информация о навыках самостоятельности, связанных с приёмом пищи, самопомощью и туалетом.

Четвёртый компонент VB-MAPP – «Анализ заданий и и мониторинг приобретения навыков».Этот раздел представляет собой подробный анализ заданий, включённых в VB-MAPP, а также служит наиболее полным и актуальным расписанием приобретения речевых навыков и навыков, необходимых для дальнейшего обучения. В сумме «Анализ заданий» состоит из 900 навыков, покрывающих 16 разделов VB-MAPP. Как только проведено тестирование ребёнка и установлен актуальный уровень развития, «Анализ заданий» может предоставить подробную информацию о данном ребёнке. Задания, представленные в этом разделе, содержат не только целевой навык сам по себе, но и широкий спектр опорных навыков. Каждый из представленных в этом разделе поднавыков может сам по себе стать важной целью в процессе обучения ребёнка. Он может приблизить учащегося к приобретению целевого навыка и поспособствовать расширению репертуара навыков. Они также могут представить учителям целый спектр заданий, которые могут улучшить генерализацию, помогут поддержать уже приобретённые навыки, а также расширят их и поспособствуют возникновению спонтанных реакций. Также эти поднавыки могут оказаться полезными для использования в разных социальных ситуациях.

«Анализ заданий» академических и речевых навыков, включённый в тестирование VB-MAPP, представляет новую сбалансированную концепцию последовательности приобретения речевых навыков. Все вместе эти 4 компонента VB-MAPP объединяют более чем 30 лет исследований, клинической работы, испытаний и репликаций (Partington & Sundberg, 1998; Sundberg, 1980, 1983, 1987, 1990; Sundberg & Michael, 2001; Sundberg & Partington, 1998; Sundberg, Ray, Braam, Stafford, Rueber, & Braam, 1979).
Пятый и последний компонент VB-MAPP – «Построение индивидуальной программы обучения» – соотносится с представленными выше четырьмя разделами. Пособие по построению ИПО предоставляет не только информацию о направлении развития для каждой из 170 вех развития, представленных в «Оценке вех развития», но и помогает поставить конкретные цели. Советы, представленные в этом разделе, могут помочь разработчику программы создать сбалансированную программу вмешательства, а также убедиться в том, что все важные элементы коррекции были включены в программу.